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热爱与探索

——记刘兆义老师从教四十五周年的探索历程

 

 

热爱与探索鈥斺敿橇跽滓謇鲜Υ咏趟氖逯苣甑奶剿骼

     在中国基础英语教学界,刘兆义是个耳熟能详的名字,这不仅因为刘兆义老师是位蜚声全国的英语教学专家,更因为他全身心投身英语教育,能从一名普普通通的中学英语教师逐步成长为教学专家的奋斗经历。他那漫长平凡的、一步一个脚印的发展过程,对于广大英语教育工作者来讲,就是一个极具影响力的优秀楷模。

    近日,在中国教育学会外语教学专业委员会第十五次学术年会举办期间,主办方在北京前门建国饭店二楼群英厅为这位普通的教师隆重地举办了“刘兆义从教四十五周年纪念”活动。中国教育学会外语教学专业委员会的领导、人民教育出版社和外语教学与研究出版社的领导、来自全国各地英语教育界的领导、专家、各地市教研员和一线教师的代表,以及专程从武汉赶来的代表参加了该纪念活动。活动现场周边密密地摆放着全国各地许多单位表示祝贺的花篮,明亮灯光照耀下的众多鲜花让整个厅堂呈现一派热烈、感人的景象,使大厅前面以绿色为背景“绿色英语教育—刘兆义从教四十五周年纪念”的大幅会标显得格外突出、醒目。

    在优雅的音乐声中,中国教育学会外语教学专业委员会秘书长张国强老师宣布纪念活动开始。张老师首先代表学会向刘老师表示了祝贺并宣读了武汉市第十五中学—这所纪录了他大半教学经历、具有130年办学历史的学校的贺信;宣读了北京师范大学外国语言文学学院、山东烟台教育科学研究院、湖北省十堰市教育科学研究院等全国各地发给刘老师的贺信。教育部基础教育二司乔玉全处长和中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫、全国基础外语教育研究与培训中心常务理事长北京外国语大学教授张连仲、中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长许时升等英语教育界的领导、专家及各地市教研员和教师代表纷纷发言,大家一起回忆了刘老师从教四十五周年来的点点滴滴,回顾了他怎样从一名普通的中学英语教师成长为一名桃李满天下的英语特级教师、怎样从一名孜孜不倦的英语教研工作者发展为一名享誉国内的知名英语教学专家的辉煌历程,并讲述了自己和刘老师曾经交往的一幕幕场景和一个个感人肺腑的故事,有回忆,有憧憬,有钦佩,有祝福,整个会场欢笑和掌声不断。大家为这位在中国土壤上从一名普通中学英语教师成为得到广泛认可的著名英语教学专家的经历所感动。许多与会的中青年教师由衷地表示,尤其是他们真正从中得到教益和鼓舞,增添了他们前进的动力,瞄准了努力的方向。(详见2-3版座谈实录——众人评说刘兆义)

    回顾刘兆义老师45年的从教历程,我们清晰地发现,对英语教育教学事业的“热爱”和对英语教育努力的“探索”,一直是他英语教育生涯的主旋律。从在教学一线任普通的英语教师,到从事英语教学研究工作,进而参与教育部《英语课程标准》的研制,直到退休后四年的经历,他都能始终保持对英语教育教学的浓厚情感,孜孜不倦地学习与追求,积极活跃地思索,以其深入扎实的实践活动和以不间断的成就在撰写自己的教育人生。他提出的“英语整体教学”与“英语绿色教与学”就是他探索历程中所结出的智慧之果;是他无比钟爱英语教育教学而勤奋耕耘的结晶。

             (一)探索,从自己的课堂开始

    刘兆义老师的从教生涯是从1964年拉开序幕的,从此,他数十年如一日,在教学实践中积极探索,将自己的青春和热血献给我国的基础英语教育事业,谱写出一篇篇优美壮丽的教育诗篇,为我们的基础英语教育事业开辟出了一片崭新的天地。

    1964年,由于基础教育膨胀式发展对英语教师的急需,仅在教师学院接受了一年英语教育的刘兆义便与全体学员一起提前步入了英语教师的行列,登上了讲台。不过,他从小就生活在英语文化气息浓厚的家庭与社会环境中,他的父亲在1953年以前一直是英国洋行(当时的外资企业)的业务主管,他的大姐曾在修道院接受过英籍嬷嬷的启蒙英语教育,他家里有英文打字机和许多英语书刊,他儿时有机会能够经常与父亲一道前往当时的英国领事馆去喝下午茶,他本人也可以与英国孩子一道玩游戏,这种独特的家庭和社会背景使他从小就受到了英语的熏陶,再加上他高中的英语教师是志愿军英语翻译出身、现任武汉江汉大学教授的赵家棠先生和旧时美军顾问团翻译、后任广西师范学院教授的林建国先生,上教师学院时的英语教师是后任武汉教师学院教授的朱序清女士和湖北省教育学院的刘隆平教授,受此影响,他的英语基础牢固,发音地道,这些为他后来的从教生涯帮助很大。

    刘老师开始从教的学校是武汉市第十五中学。这是一所具有一百多年历史的学校,该校在上个世纪80年代是武汉市出名师最多的学校之一。刘老师能进该校,是她的恩师朱序清教授特地为其先生—时任十五中外语教研组长、后任湖北省教育学院教授、湖北名师杨希平先生挑选推荐的。该校治学严谨,刘老师进校就从杨先生为师,实习期间必须先听杨老师的课后方可进课堂讲课。老教师们的一言一行给予了刘老师及其深厚的影响。他当时就立志,“当老师就要当像杨希平那样的老师。”(由发于拿破仑名言,“不想当将军的兵,不是好兵”。在此理想的驱使下,他更加努力地学习,不断提高自己的英语水平。那时候的工资十分微薄,他的工资除了吃饭大多数都用来买书了,他买了许多影印的国外图书,在工作之余如饥似渴地学习着。众所周知,十年浩劫荒废了很多人宝贵的青春年华,刘老师多少也受到了影响。文革期间,刘老师还担任武汉市十五中学毛泽东思想宣传队长,不过,他是一个喜欢与学生站在一起的老师,可见他和学生相处非常融洽,因为他相信,只有和学生融为一体,通过言传身教,才能将他们教好。回忆起那个知识贬值的年代,刘老师最感到庆幸的是自己没有放弃过读书,没有放弃过对英语及英语教学事业的挚爱,没有放弃过对英语教育的改革和创新的追求。那时候,他不仅对专业书籍爱不释手,也喜欢看各种杂书并且善于思考和借鉴,他后来形成的许多教学理念和观点都源自于当时阅读的一些非英语教学法的书籍。如从哲学丛书《思维训练》中吸收的“完美无缺是实用教育的最大敌人”的观点,从《数学的发现》中学到的教师应该是销售员、乐队指挥的教学艺术,从电脑程序教学中的步骤设计引发对英语课堂教学基本程序的思考,等等这些都给他后来形成的教学观念带来很多的启迪。

    十年浩劫之后,祖国大地焕发生机,三十而立的刘兆义老师也以更加积极向上的心态开始了自己对英语教育的探索之路。迎着改革开放的东风,刘老师积极尝试英语教学改革,他的探索就从自己的英语课堂开始,边尝试,边总结,边反思,形成自己的经验。机会总会关顾有准备的人,1979年,全国首届“英语教学研讨会”在湖北省宜昌市召开,作为一名在教坛上刚有所尝试的青年教师,刘老师很幸运地获得了在大会上发言的机会。在许多恩师的大力指导和帮助下,在自己的精心准备下,刘老师在大会上用鲜活的教学案例全面而生动地展现了自己的课堂教学艺术和才能。他的发言与演示感染了与会的所有专家和代表,取得了极大的成功。值得一提的是,听了刘老师在会上的精彩发言后,与会的人民教育出版社外语编辑室主任唐钧先生便率队随同刘老师到武汉,来到他的学校听课并在课后对其学生进行了面测评估。在校长室里,分批与刘老师的学生“面对面”地进行交流,现场验证刘老师在会上阐述的教学观点和做法。验证的结果使唐钧先生一行十分满意和兴奋。他们充分地肯定了刘老师取得的教学成就,并高度地赞扬了他对基础英语教学所做的有效探索。

    探索是一个艰难的过程,尤其是那个年代的英语教学,没有多少可借鉴的经验,一切都要摸着石头过河,既需要胆魄,又需要智慧。刘老师是智慧的,他以自己的课堂为起点,他的改革与探索都是从课堂一点一滴走过来的,他的探索始终坚持“非模式化”的原则,而“非模式化”往往就孕育着创新。小小课堂,往往千变万化,在自己的课堂教学中,刘老师崇尚“教学有法,教无定法,有心得法”的理念,他说,所谓“有法”,就是要遵循规律,坚持理念,但是教学一定要针对各种不同的实际,即因时间、地点、学生实际及其教学的具体内容而异,不应该是千篇一律、一层不变的固定模式。就这样,刘老师在小小课堂中做出了巨大变化,而这课堂的变化引起了人们的关注。1981年,刘老师的《初中英语课堂教学片断》录像录制成功,并于1982年经中央电教馆审定,在全国广泛发行,该片成为后来全国许多师范院校学生教学实习前的必看教学片,从而影响着全国各地的英语课堂教学。

(二)探索英语整体教学

    上个世纪80年代中期至90年代中期,在中国基础英语教育领域,“英语整体教学”观引起了人们的广泛关注,在某种程度上影响着我国英语教育、教学改革的进程。而“英语整体教学”观就是刘兆义老师与当时的湖北名师黄炳灵、金蒂老师共同提出的。

    中南民族大学外语学院的刘作焕教授跟踪研究刘兆义中学英语整体教学二十多年,他在评述刘兆义中学英语整体教学思想的文章中提到,一种新概念的突破需要时间、空间和氛围,上个世纪80年代初期,中国改造外语教学的时间、空间和氛围初具端倪,以刘兆义为代表的湖北省中学外语教学界有一批长期站在教学一线的老师走在探索与研究的前沿。当时,刘兆义的课堂教学艺术、课文整体教学实验令人耳目一新、刮目相看。

    1983年,刘兆义老师和黄炳灵、金蒂老师提出高中英语课文整体教学(Globe System of Teaching Senior English Text),他们开始了一个新的探索历程。当年,他们在华中师范大学《中学生英语》杂志上以连载四次的方式阐述“课文整体教学”的教学观点及其教学方式,由此引起了我国基础英语教学的一次大讨论。全国基础英语教学界的同行们对课文整体教学观,经过了一段从质疑到认识、从认可到运用的发展过程。刘兆义等整体教学思想的形成是基于他们自己课堂教学的实践。他们的成就再次证明一个真理,有效的教学、具有生命力的理论和观点必须扎根于实践的土壤。

    提出“课文整体教学”之后,他并没有因此止步,而是继续探索,使之在教学实践中逐步完善。他相信,实践才是检验真理的唯一标准,任何急功近利和图虚名的念头或行为都是对周期较长的教育教学改革的反动。也正是他进一步实践与探索,使得他在随后长达十年的时间里,取得了一个普通一线教师通常难以取得的一系列成就:

    1985年,他获得在中国教育学会第三届学术会议大会上发言的机会,他的教改实验论文《初中英语教学的一条有效途径》获优秀论文奖,并得到时任中央教科所的著名英语教学专家李勤先生的高度评价。在这篇论文中,刘老师提出“Presentation — Practice — Development — Testing”四步教学途径,这对武汉市乃至全国的英语教学都产生了很大的影响。该“四步教学途径”与1990年人民教育出版社与朗文出版社联合出版的全国英语教材所创导的“五步教学”(Revision—Presentation—Drill—Practice—Consolidation)的理论与操作惊人的一致。充分表现了一个改革者思想的超前和行动的胆略。

    也是在1985年,《高中英语课文整体教学》实验成果获湖北省教育科学研究成果一等奖。尤其值得一提的是,该论文成果中提出的“课文应该作为一个整体来教”的主要观点于1993年被写进我国高中英语教学大纲,得到国家教学指导性文件的认同。

    从1986年开始,刘老师开始致力于教改成果的推广和运用。1986—1989年,他主持了武汉市11所中学参加“初中英语整体改革实验”。1989年,华中师范大学外语系、湖北省教学研究室、武汉市教研室对他的实验组织验收,并给予高度评价。

    1990年,刘老师在多年实验的基础上撰写的《初中英语整体改革实验报告》获武汉市政府首届教育科学研究成果一等奖,获湖北省政府教育科学研究成果二等奖,是湖北省唯一获此殊荣的基础教育科研项目。

    1991年,刘老师获湖北省教育厅、董必武基金会颁发的湖北省教育改革先进个人称号。

    在荣誉面前,刘老师并未沾沾自喜而停止探索的步伐。在刚担任武汉市英语教研员的时候,他就充分利用职务之便,于1992—1995年期间主持了武汉市12所普通高中参加的“高中英语整体改革实验”并取得公认的成果。该项实验获省市教育科研成果奖并在中国教育学会外语教学专业委员会年会和全国多次学术会议中宣介。

     回顾1983—1995年这段时间,我们可以清晰地看到,探索“英语整体教学”是刘老师花费精力最多的一项重大事情。在这段时间内,刘老师等人倡导、发起的一系列整体教学改革实验在武汉市,在湖北省像雨后春笋般全面展开,并辐射和影响着全国各地的英语教学。正如刘作焕教授所说,刘兆义外语整体教学思路是在他本人的教学实践和总结他身边众多教学实践者成果的基础上最终完成的。这种教学思路本身就预示着某种理论的萌芽,或者是对前辈们(无论国内还是国外)某种理论的继承、修正和发展。这就是理论指导实践,实践呼唤理论。“英语整体教学”从尝试到大规模试验推广,从实践的感性认识到理论的研究探讨,基本上形成一种新的外语教学思想。它渗透到每个教学阶段、每个教学环节和培养能力的每一个方面,确定了许多有序的教学过程,已构建成一种新的教学体系框架。

(三)投身课标的研制与宣传

    进入新世纪以来,刘兆义老师的人生历程又翻开了新的一页,而且是更加辉煌的一页:2000年,他开始成为教育部《英语课程标准》研制组核心成员,参与课标的研制以及各类国家级宣讲和培训工作。

    其实,在此之前,刘老师曾经多次参与过和英语教学大纲以及英语教材等相关的工作:1988—1990年,他参与教育部国外及港台英语教学大纲与国家英语教学大纲比较课题,参与由秦秀白教授主持的教育部条件较好学校《英语》教材编写课题,并担任教材副主编;1993年,他参加教育部高中英语教学大纲修订;1989—1995年,他参与武汉市中考增设听力测试实验及实施和教育部考试中心“高中会考增设听力测试”课题研究与实验。在20世纪90年代,他多次在全国性的大型研讨会上发表自己的教育教学观点,曾经参加了中国教育学会外语教学专业委员会首届优秀青年教师研讨会和首届全国英语特级教师研讨会,经常参与全国性的英语教师专业培训,可以说,他几乎以武汉为中心,足迹遍布新疆、辽宁、浙江、海南、贵州等全国各地。

    也许,许多不太了解刘老师上述这些经历的人还心存一个疑问,刘兆义如何能从众多普通优秀英语教师和普通地市教研员之中被选择成为《英语课程标准》研制组的核心成员呢?带着这个问题,我们前几年曾在闲谈之中,向几位知情人打听了解。原来这也有段传奇的小故事。这也与刘老师历来都万分珍惜每一次发言并能清晰表述自己观点不无关系。在我国新一轮基础教育课程改革前期,教育部在北京师范大学召开过一次小型基础教育改革的座谈会。与其他许多参会者比较,刘老师在全国的名气远远不及。而素来善于思考和探索、敢于面对众多专家发表自己真知灼见的刘老师,短短20分钟的发言,把他漫长改革实践中形成的,而且已融入自己脑海和血液中的教育教学观展现得特别引人关注,这就引起了参会的教育部领导和专家关注和肯定。在会议中间休息时,教育部基础教育司沈白儒处长走到刘兆义老师身边,邀请他参与教育部《英语课程标准》研制组的工作。进而在研制组的积极工作热情和作用,使其成为唯一的身处外地的研制组核心成员。

    在研制组长达几年的工作期间,刘老师在搞好自己本质工作的同时,通常都是周末到北京参加课标组的研制工作。同时,他充分利用能经常直接接触专家的机会,海量地学习;以更高的标准要求自己;以更为客观务实的态度全身心地投入到这项责任重大,关系到我国基础英语教育的前途和发展道路的工作之中。

    与此同时,刘老师还参与编审新课程的英语教材。2001年,他主持《剑桥小学英语》改编、报审以及在武汉、佛山等地的试用和教师培训工作;他还参加了另外一套审查通过的《动态小学英语》的编写、策划及部分审定工作;参与人民教育出版社《新目标英语》预备篇的编写;2003—2004年,他主持15个城市参与的《高中英语阅读与表达》选修课程教材的研制,担任该套教材的主编;他还参加编写了教育部《英语课程标准解读》和《高中英语课程标准解读》,并参加了教育部课程标准教师培训小学和高中部分的电视及VCD节目的辅导录像。如果说,前30年刘老师主要的工作及其影响在武汉、在湖北的话,这之后的10多年,其工作及其影响已走向全国。走过大半人生的刘老师,更累了,但是更充实了、更快乐了!其价值也得到更大化的实现!

(四)参与双语报事业

    刘兆义老师的辉煌历程中有一段经历是不得不专门提及的,那就是他参与双语报事业。

    这不仅因为双语报事业和21世纪后刘老师一直身处国家基础外语教育改革前沿相关,而且还因为双语报事业是他退休后依然活跃在中国英语教育领域发挥余热的一个重要基地或平台;是他丰富多彩的英语教育教学生涯可圈可点的一页。

    本世纪初,随着新一轮基础教育课程改革的启动,中国基础教育领域开始发生翻天覆地的变化。就基础英语教育领域而言,一份全新的教育教辅类报纸《学生双语报》于2003年正式诞生了,它应课改而生,为课改服务,体现课标的理念,在全国广大师生中掀起非常大的反响。《学生双语报》自诞生之日起就坚定地确立了“专家引领,服务课改”;“应课改而生,为课改而呼”的办报宗旨。报社领导和创办者诚恳主动、谦恭地从理念到内容等全面咨询,聆听并接受专家们的悉心指导,也就是在这过程中,《学生双语报》执行总编辑和总经理康鑫在一次全国会议期间专程到湖南长沙结识了刘兆义老师。他的热情、他对基础外语教育从理论到实践的丰厚才识、他如同父辈般对年轻人的倾心指教和激励,使整个双语报发展事业与刘老师结下了不解之缘。

    当时,刘老师还是武汉市教育科学研究院外语室主任,尚未退休。与同他的为人和对所有与基础英语教育有关的出版部门、公司或媒体一样,他热情豁达、乐于施助、坦诚直言。对创刊初期的《学生双语报》给予了从宏观到细节的指导,同时也对存在的一系列问题提出明确的批评和非常具体的改进建议。按刘老师的话说,“做任何事情,都需要责任感。任何人都不可能不犯错误。但当老师犯错误的罪过就太大了。一个老师的错误,可能会造成100多个学生的错误。作为有那么多读者的学生用报,你们的错误或者其他不当,会影响更加多的学生。我对你们的批评,例如指出那些‘垃圾题’,这是是出于对教育的责任,也是出于对这份报纸的爱。”这些话在许多场合多次地成为告诫双语报人的忠言。也正是刘老师等人的不断教诲和热诚指导,《双语报》在较短的时间得到迅速发展,质量稳步提高,越来越得到广大师生的亲睐和业类广泛的认同,其影响在全国也越来越大。

   2005年,刘老师正式退休。与此同时,康鑫总经理正在筹划创办一份不同于《学生双语报》的“双语报”——《双语学习报》。刘兆义老师提出的建议—“依据课标,准确定位;不与教材学习同步,而与课标分级目标同步;让每个学生都能得到一份看得懂的报”,得到共识之后,退休后的刘老师受诚恳邀请,参与创办《双语学习报》,并正式出任《双语学习报》总主编。任总主编后,刘老师为这份新生的报纸日夜工作,殚精竭虑,不仅对报纸进行准确定位,而且精心规划各个版面,还亲自培训所有编辑,浸透了自己的心血。对这份报纸,刘老师坚持确立了《双语学习报》的办报理念,即依据教育部《英语课程标准》,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,提高他们用英语进行思维和表达的能力,拓宽他们的国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。刘老师认为,阅读,是迄今为止得以公认的英语学习的最有效途径,能不断提高学生用英语进行思维的能力,进而形成他们自主性和探究性学习的本领。这既是英语教育的目的及其价值的集中体现,也应该是《双语学习报》办报的出发点和归宿。鉴于此,《双语学习报》严格把握《英语课程标准》各级别阅读的要求,编辑匹配各个级别目标要求的分级阅读版,以满足不同地域或地区各个层次学生阅读的需要。同时,这份报纸还根据《英语课程标准》中的“话题”,把“贴近时代、贴近生活、贴近学生”作为办报的内容选取原则,为广大中学生精选、集成丰富的国内外阅读资源作为他们课堂正规英语学习的升华、延伸和拓展。

    在刘兆义老师的直接领导和精心指导下,《双语学习报》成为英语教育教辅类报纸中的一匹黑马,深受广大师生欢迎,发行量大增,取得了优异的成绩。2007年,《双语学习报》是当年受检教育教辅类报纸中唯一一份文字编校质量“零差错”的报纸,也是所有受检教育教辅类报纸中唯一一份连续两年获此荣誉的报纸,2009年初,《双语学习报》经新闻出版总署认定,获得两年质量免检资格。应该说,成绩的取得,刘兆义老师劳苦功高。

(五)做课题,搞培训,探索课堂有效性

    刘兆义老师对英语教育教学的探索历程从未中断过,也从未结束过,即使在他退休后,他也从未放弃对英语教育教学的探索。

    如果说刘老师早年对英语课堂的探索还只局限在自己的课堂上的话,那么,他后来的探索,尤其是退休后的探索,则更多地研究所有英语教师的课堂,他希望将自己在多年英语教育教学教研中获得的经验和理论知识毫无保留地传授给所有的中学英语教师,以切实帮助他们提高英语教学质量。

    课堂是教学的主阵地,因此,课堂有效性是教学的核心。在刘老师的探索中,他关注得最多的也是课堂教学的有效性问题。应该说,刘老师在这方面尤其优势和足够的发言权。早在上个世纪80年代刘老师的课堂就是武汉市和湖北省教研室确定的“开放型课堂”—无论何地何校的教师随时都可以进入他的课堂听课,许多老师都是连续几天听完他一个单元教学的全过程。我国著名的英语教育家华中师范大学吴再兴教授、北京师范大学胡春洞教授、华东师范大学吴棠教授、华南理工大学秦秀白教授、人民教育出版社唐均教授等都曾亲临其课堂听课指导。随着刘老师名声越来越大,去听他课的老师越来越多,这种情况既给刘老师带来压力,也成为促进他不断奋进的动力,多年来他一直认真对待每一节课,认真研究每一个教学环节中遇到的问题。也就是在这日积月累的磨练中,刘老师对课堂有效性深有研究。

    刘老师非常强调中国学生英语学习中阅读的重要性。他常说,“听,是攻克英语城堡的突破口;读,是拓展英语学习的永动机。”退休后,刘老师先后主持过多个和课堂有效性紧密相关的课题,如主持国家“十五”课题“英语自主性阅读与表达能力的培养途径研究与实验”;主持国家“十一五”教育部重点子课题“开发应用课程资源,促进英语教学效度”研究与实验等,全国参与这两项实验的地区和学校超过500个,取得了多项研究与实验成果,极大地促进了英语教学改革。

    教师培训是刘兆义老师成名后的重要工作之一,也是他直接将自己对课堂有效性研究的成果大范围地传授给其他英语教师的重要途径之一。早在二十世纪八十年代,他就是湖北省初中英语骨干教师培训班的主讲教师,他的教学示范和培训深入到湖北最偏远贫困的鄂西山区、大悟苏区、咸宁山区、郧阳山区等。进入二十世纪后,他参与或主持的教师培训活动更多了:多次参与广东、山东、宁夏、浙江、辽宁、吉林、黑龙江等高中新课程改革实验地区国家级培训;担任教育部资源中心课程资源103项目监理;主持2009教育部中西部义务教育小学英语教师国家级远程培训项目;任教育部高中新课程改革实验专家组成员;任全国基础外语教育研究培训中心副理事长;担任人民教育出版社、外语教学与研究出版社等新课程小学、初中、高中教材培训师……可以形象地说,从21世纪80年代起到2005年,刘老师的培训是以武汉为中心,足迹遍布祖国大江南北;2005年以来,是以北京为中心,足迹遍布全国各地,到各个省、市、地区宣讲课程改革、做教材培训和培训教师。曾参与其培训或报告会以及参与网络远程培训的教师人数达10多万人次。

    做课题和搞培训的同时,刘老师勤于总结,始终笔耕不止,退休四年来,他独立完成三本著述:《普通高中选课与学习指南·英语——教育部新课程标准培训资源》《普通高中新课程教与学 · 英语——教育部新课程标准培训资源》以及《绿色英语教与学——我对英语教学改革的探索与思考》。这些著述集中体现了他对课堂有效性探索的成果。

    生命不息,探索不止,执著追求,锐意创新,这就是刘兆义老师,这位扎根于中国基础英语教育土壤中的长青树,绿色英语教与学的创导者和实践者的最恰当的评价。

(六)一枝一叶总关情

    “为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉。”将这句话稍微改一下也许非常适合刘兆义老师:“为什么我对教学不辞辛劳,因为我对英语教育爱得深沉。”

    在英语教育教学的路上一走就是四十五年,而且还将继续走下去,这种终身奋斗和探索,靠一时的激情是绝对无法维持的,它必须有更强有力的支撑。而对刘老师来说,这种强有力的支持,也许正来源于他对英语教育教学事业的情与爱。

    刘老师说,在这四十五年的从教过程当中,令自己最欣慰的是,无论在哪里,他都有很多的良师益友,正是在他们的指点、关心和激励,自己才爱上了英语,才爱上了英语教育事业,才立志要当个好老师。

    事实上,刘老师自己就是一个对人非常好的老师,他被业界公认为“最有人缘”。而这都源于他对人的亲切和不遗余力地扶持帮助;他特别关爱和提携年轻人;关爱和呵护学生。

    从教以来,刘老师一直非常忙,既要教学,又要搞实验,后来还开展课题、教师培训、教材编写等各种工作,时间非常宝贵,尤其是成名之后,找他“取经”的全国各地教师非常多,但刘老师从不端专家的架子,而是对求教者倾心指导。当年,深圳市的商宝茹和刘秋云两位老师在武汉向刘老师“取经”一呆就是三天,他从教学的各个环节到教研工作的开展等方面与她们进行细致的讨论,一点也没有嫌麻烦,刘老师乐于助人、甘为人梯由此可见一斑。

    刘老师对学生关爱有加,不仅一向非常重视自己的学生的成长,而且对祖国贫苦地区的学生也深为关切。在繁忙的工作之余,他还克服困难,创导了特级教师义务支教助学活动,主动到云南边疆少数民族贫困地区、广西百色贫困革命老区、山东革命老区等进行义务助教支教活动,深入课堂,直接给学生上课,将关爱带给祖国贫困地区的孩子们。在乐业义务支教中,刘老师日夜奔波,超负荷工作,在火车上仍不忘打开电脑整理材料,以至于有时候在火车上整理材料时累得睡着了,其精神之可嘉令人动容。也就是在四川泸州支教期间,他提出了“绿色英语教育”的概念。绿色是生命、健康、成长的象征,他呼吁要关爱生命,关爱新生命体的成长,要努力根除那些“非人性、非人道”的教学,提高英语教学的有效性,尽最大的努力让孩子能学得轻松。而这恰恰源于他对孩子们的关爱。

    尤其值得一提的是,2008年发生的汶川大地震,让所有中国人都受到了一次刻骨铭心的“生命教育”,在地震中和地震后,“一切为了孩子”的那些震撼人心的故事和行为,那些“以人为本”的壮丽诗篇和生命礼赞,诱发了年逾花甲的刘老师对时下中国基础教育存在的诸多问题的反省和思考。在抗震救灾五十多天的日子里,他一面密切地关注着灾区孩子的冷暖,一面昼夜疾书,完成了他英语教育生涯中文字最多的一本著述《绿色英语教与学——我对英语教学改革的探索与思考》。而且,7月份在黄山举办的“我们有爱”中学生双语夏令营上,年过六旬的刘老师不顾天气炎热,亲自给来自灾区的孩子们上英语课,鼓励他们自立自强、奋发向上。

    如今,早已退休的刘老师依然精神饱满、意气奋发,依然活跃在英语教育的战线上,依然在不断地探索之中,而这一切,都因为他对祖国英语教育事业的一片赤诚之心,都因为他对广大英语教师和所有孩子的无尽的爱!

    刘兆义老师非常喜欢的一句话是:“路在自己的脚下,走自己的路,让别人去说吧。”这句话充分体现了他脚踏实地、奋勇向前的人生做事和处世态度。希望,刘老师从教四十五年来在平凡之中造就辉煌的经历,能启迪全国在基础英语教育领域的每个人:路在自己的脚下,坚定自己的事业心(“决心、干劲和首创精神”—刘老师语),凭据自己的努力,一步一个脚印地去践行,带着爱心,潜心探索!

          转自:http://blog.sina.com.cn/s/blog_499075b30100gf03.html

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