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[教学]04本《英语教学技能》课程考核安排

 
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lanweihong

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加入时间: 2006/07/13
文章: 881


文章时间: 2008-5-20 周二, 下午10:52    标题: [教学]04本《英语教学技能》课程考核安排 引用回复

04本《英语教学技能》课程考核

考核内容和分值
1. 英语歌曲和歌谣(已完成)。20%
2. 英语说课(根据已经提交的说课稿评价)。20%
3. 英语故事(见下述安排)。20%
4. 上课和评课(根据微格教学比赛结果和下述考核结果评定成绩)。40%

英语故事和上课、评课考核安排

注: 因故请假不按照以下时间参加考核的同学,请自行和其他组同学对调。

5月25日晚7:30开始 地点 1-101

郭荣 谢艳花 阮江华 韦云芳 张树萍 黄雪慧


5月27日考核名单 地点: 1-507


黄秀宁 蓝乔 李东晓 梁玲
林梅芳 施冬萍 滕梅丽 黄静思


5月29日考核名单 地点: 理316


钟婷 陈人萍 郭荣 何玉婷
胡艳青 李香梅 马钰婷

6月3日 地点: 1-507

阮江华 韦云芳 吴秀丽 谢莎莎
谢艳花 张树萍 钟妮 杨琴


6月5日 地点: 理316

黄晓丽 黄雪慧 劳忠妮 梁伶雅
欧小玲 韦微 钟华 吕明



一、讲英语故事。
每位同学讲故事时间为3-5分钟。内容必须是英语儿童故事或寓言,故事主题突出,能运用一定的表情、动作增强故事的生动性和感染力,语音语调准确,语感好。满分 20分,由小组成员和教师一起评价。

二.备课、上课和评课。
以小组为单位进行,上课内容提前一天抽选,由小组集体备课做好准备。考核时每个小组由2位同学上课,教师指定一位,随机抽一位,其他同学观察和评课。

(一)备课和上课、听课要求。
要求小组备课时要从以下各个方面考虑教学方案的设计,听课的同学要分配任务分别从以下几个方面观察上课效果并为评课做准备。

(1)教态和教学基本功
a.教态自然大方,态度积极,情绪饱满,有亲和力和感染力;
b.能用英语组织课堂教学,语音语调标准, 指令清晰、明确、简练;
c.能恰当运用体态语言和多媒体辅助教学,促进学生理解。

(2) 教学目标和资源运用
a. 教学目标明确,与新课程标准目标相符,教学要求适合学生最近发展区;
b. 能正确理解教材,创造性地使用教材,重点难点处理得当;
c. 现代教育技术和其他课程资源的利用能有效支持教学的顺利开展,促进教学目标的实现。

(3) 教学程序
a. 教学思路设计符符合教学内容和实际;
b. 教学思路的设计有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;
c. 教学思路的层次,脉络清晰, 教学环节之间、活动之间层层递进,互相为学习发生和维持、知识和技能发展创造必要条件;
4. 在课堂结构安排上,教学环节时间分配和衔接恰当, 讲与练、教师活动和学生活动、个人活动和小组活动及全班活动时间分配合理,无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

(3) 准备活动 (导入技能)
a. 所选内容与新课有逻辑上的联系,教学方式方法能吸引学生的注意力,为新课做好心理上的准备;
b.进入呈现前能激发学生的学习动机、激活学生原有知识结构,为新课做好认知上的准备。

(4)呈现活动 (讲解技能)
a.能设计语境给学生提供可理解性语言输入,注意通过交际性语言或体态语言和其他教学媒体的使用帮助学生在新旧知识之间建立联系,促进学生理解新语言材料;
b. 教师的课堂指令和提问富有启发性,激发学生思维,促使学生从被动接受语言输入转向主动探索语言的意义和功能。

(5) 模仿性操练活动 (示范技能)
a. 语言的示范准确到位, 操练活动面向全体;
b. 结合语境、并通过多样化的方法和策略帮助学生掌握正确的语音语调, 在模仿的过程中促进学生认读和识别生词和新句子。

(6) 巩固性操练活动 (组织教学技能)
a. 能围绕教学重点难点采用灵活多变、知识性和趣味性相结合的教学方式使学生在体验中巩固运用所学内容;
b.能给学生提供平等参与、自主选择、多向交流与合作的机会,促进学生在最近发展区域得到发展;
c.所设计的活动具有层次性,促进学生内部认知结构(知识结构)的构建或已有认知图式的修正或拓展,语言知识和语言技能得到巩固和发展。
d. 教学过程中能设计和组织游戏突破教学重点难点,组织游戏过程中能做到示范准确到位、课堂指令简洁清晰,游戏面向全体、游戏规则和评价公平合理

(7) 任务性交际活动 (组织教学技能)
a. 进入任务活动前,已经为学生能自主完成交际任务创造了必要条件;
b. 任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点,涉及到特定的语言技能训练,活动中的意义和任务的完成作为首要考虑;
c. 有某个交际问题要解决,活动与与真实世界中类似的活动有一定关系;
d. 根据任务的结果评估任务的执行情况。

(Cool 教学过程和教学效果
a. 教学有明确的任务指向, ,促进学生深层理解和有效学习
b. 教学策略实施最优化,教学环节之间、活动之间能层层递进,互相为学习发生和维持、知识和技能发展创造必要条件
c. 学生高度参与,教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程,学生得到教师的关注、赞赏和鼓励,学生不断产生浓厚的兴趣和需要,获得积极的体验和成就感。
d. 基础知识和基本技能训练到位,多数学生能达到预定的学习目标;

(二)评课。每组由组员从不同的观察视角(上述备课和上课要求)和不同的理论视角(见下述提供的参考) 进行评课。

a. 基础教育英语新课程标准目标要求;
b. 课程资源开发;
c. 最近发展区域;
d. 小学生认知特点;
e. 语言习得理论;
f. 学习层次理论;
g. 建构主义学习理论;
h. 认知图式理论
i. 有效教学理论
j. 交际语言教学和任务型语言教学理论基础


评价方式: 组员互评和教师总评结合。


英语歌曲歌谣成绩:

黄静思 18 ; 黄秀宁 17 ; 蓝乔 17 ;
李东晓 17 ; 梁玲 ;林梅芳 17 ;

施冬萍 18 ; 滕梅丽 18 ; 钟婷 ;
陈人萍 17 ;郭荣 17; 何玉婷 17;

胡艳青 19 ;李香梅 17 ; 马钰婷 17;

阮江华 17 ; 韦云芳 18 ; 吴秀丽 19;

谢莎莎 19 ; 谢艳花 17 ; 张树萍 ; 钟妮19;


黄晓丽 18 ; 黄雪慧 19; 劳忠妮 18 ;

梁伶雅 18 ; 欧小玲 17 ; 韦微 17; 钟华 18; 吕明 17.
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